فارسی؛ ضعیفترین نمره در رشتههای زبانی کشور/ تحصیلکردگان ایرانی چقدر با زبان فارسی آشنا هستند؟+ نمودار
تاریخ انتشار: ۴ تیر ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۳۸۰۰۲۳۰
طبق یک گزارش تحلیلی برآورد شده که زبان و ادبیات فارسی ضعیفترین نمره در رشتههای زبانی در کشور را دارد. بنا بر این گزارش، به نظر میرسد که تنها یکچهارم محتوای درسی زبان و ادب فارسی به دانشآموزان منتقل میشود.
به گزارش خبرنگار فرهنگی باشگاه خبرنگاران پویا، آموزش «زبان و ادبیات فارسی» در ایران؛ عنوانی که هم سهل است و هم ممتنع؛ هم میدانیم چیست و هم درک درستی از آن نداریم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
آموزش زبان فارسی به کودکان در ایران با اشکالاتی همراه است که کمتر به آن پرداخته شده است، مشکلاتی که عمدتاً از دو ناحیه به وجود آمدهاند؛ معلمان انسگرفته با روشهای سنتی و گاه نادرست و خانوادههایی که درک صحیحی از زبان رسمی و آموزش آن به کودکانشان ندارند. علاوه بر این، زبان فارسی طی سالهای اخیر قربانی والدینی شده که دوست دارند فرزندشان، به هر دلیلی، جلوتر از همسن و سالان خود قدم بردارد و با آموزش زبان دوم و سوم، آینده شغلی و توفیقات خود را تضمین کند، کاری که بیشتر از آنکه از نبود آگاهی لازم نشأت بگیرد، ثمره نبود فرهنگسازی مناسب در خانوادههای ایرانی است.
بسیاری از خانوادهها با سرسری انگاشتن آموزش زبان فارسی، آن را تنها وظیفه مدرسه دانسته و حتی در پارهای از مواقع این امر را ضروری نمیدانند و معتقدند که زبان فارسی آموختنی نیست و کودک به خودی خود آن را فرامیگیرد. از سوی دیگر، استمرار روشهای سنتی و تکمهارتی و انس تعدادی از معلمان به این روشها، سبب شده است تا دانشآموزان فارغالتحصیل از مقطع متوسطه تسلط کافی و مورد انتظار به زبان و ادبیات فارسی را نداشته باشند؛ این در حالی است که آنها در آستانه ورود به مرحله بعدی آموزش، یعنی دانشگاهها هستند و این امر برای استاد و دانشجو و ایجاد تفاهم و تفهیم بین آنها مشکلاتی را ایجاد میکند.
کارشناسان با بررسیهای انجام شده به این نتیجه رسیدهاند که محتوای کتابهای درسی با اهداف آموزشهای ارائه شده در برنامه درسی زبان و ادبیات فارسی ارتباط چندانی ندارند. چهارصد و پنجاه و ششمین نشست شورای فرهنگستان زبان و ادب فارسی که با حضور غلامعلی حدادعادل، رئیس فرهنگستان و تعدادی از اعضای این مرکز برگزار شد، به ارائه گزارشی در خصوص وضعیت آموزش زبان و ادبیات فارسی در مدارس کشور اختصاص داشت. در این جلسه، حسن ذوالفقاری، مدیر گروه آموزش زبان و ادب فارسی فرهنگستان گزارشی را در این رابطه ارائه داد. این گزارش براساس بررسیهای انجام شده بر آزمون سراسری(عمومی و تخصصی ادبیات فارسی) و همچنین معدل و میانگین نمرات دانشآموزان در مقطع سوم دبیرستان استخراج شده و در آن، میزان تسلط دانشآموزان کشور به زبان و ادبیات فارسی بررسی و تحلیل شده است. بازه زمانی این گزارش مربوط به سالهای 91-94 است و تسلط دانشآموزان در آن به تفکیک رشتهها مورد بررسی قرار گرفته است. هدف از این بررسی، سنجش میزان دانشآموزان بر زبان و ادبیات فارسی به عنوان زبان ملی و مادری در مقطعی است که قصد ورود به دانشگاه دارند.
جمعیت مورد پژوهش دانشآموزی(شرکتکنندگان کنکور سراسری) در سال 1390 یک میلیون و صد هزار نفر بوده که نصف این افراد پذیرفته شدهاند، در سال 1391 یک میلیون بوده که نصف این افراد پذیرفته شدهاند، سال 1392 باز همان یک میلیون ولی سال 1394 کم شده که تقریباً پذیرفتهشدگان در هر سال حدود نصف یا بیشتر از نصف بوده است.
تنها یکچهارم محتوای درسی به دانشآموزان منتقل شده است
طبق این گزارش، وضعیت دانشآموزان در رشته علوم انسانی همانند وضعیت دانشآموزان در سایر رشتههاست؛ این در حالی است که انتظار میرفت معدل دانشآموزان در این رشته بالاتر از سایر دانشآموزان باشد. طبق آمار ارائه شده، دانشآموزان در رشتههای ریاضی و تجربی در مقایسه با رشتههای هنر، انسانی و زبان توانستهاند بیشترین سوالات را پاسخ دهند. بنا بر این گزارش، در همه گروهها به خصوص علوم انسانی افرادی با نمره منفی در درس زبان و ادبیات فارسی وارد دانشگاه شدهاند و توانمندی بالاترینها فقط 25 درصد است که عدم همسویی آموزشهای مدرسه و شیوه سنجش را نشان میدهد. همچنین در این گزارش مطرح شده که آموزش و پرورش نتوانسته به رسالت خودش درست عمل کند و تنها توانسته یکچهارم محتوا و آموختهها را عرضه کند. همچنین عدم هماهنگی آموزش مدرسهای با شیوه سنجش کنکور از دیگر مسائل است.
تأثیر آینده شغلی بر میزان یادگیری زبان و ادبیات فارسی
بخشی از این گزارش به ارائه آمار و اطلاعات در خصوص وضعیت زبان و ادب فارسی تحصیلکردگان به تفکیک زیر گروههای زبان و ادبیات فارسی شامل رشته دبیر یا آموزش زبان فارسی در دانشگاه فرهنگیان، زبان و ادب فارسی محض، ادبیات داستانی(که در سالهای اخیر از مقطع کارشناسی برداشته شد)، روزنامهنگاری و زبانشناسی اختصاص دارد. با توجه به نمودار، رشته دبیری از طریق دانشگاه فرهنگیان به دلیل تأمین آینده شغلی وضع بهتری دارد؛ به طوری که در سال 94 به 25 درصد سوالات پاسخ دادهاند، اما در بهترین حالت رشته دبیری از 35 درصد فراتر نرفته است. همچنین نمره رشته ادبیات داستانی(تنها رشته تخصصی) از بقیه بهتر است که نشان میدهد تخصصی شدن رشتهها در جذب بهترینها مؤثر است. بعد از ادبیات داستانی، زبان و ادبیات محض، زبانشناسی و در آخر روزنامهنگاری که در سه رشته زبان و ادبیات محض، زبانشناسی و روزنامهنگاری فقط به 10 درصد سوالات پاسخ دادهاند.
نخبههای ادبی جذب رشتههای پولساز میشوند
یکی از نکاتی که در این گزارش به آن پرداخته شده، تأثیر آینده شغلی بر میزان یادگیری زبان و ادبیات فارسی در دانشآموزان و دانشآموختگان است. در هر مقطعی که آینده شغلی فرد تضمین شده باشد، میزان سوالاتی که در این رابطه پاسخ داده شده، بیشتر است. در همین رابطه در این گزارش آمده است: در گذشته شاید مسئله شغل خیلی مهم نبود و دانشجو فقط برای علاقه وارد این رشته میشد، بنابراین خوبها در این رشته میآمدند، اما اخیراً برخی داوطلبانی که نمرههای خوبی دارند، استعداد خوبی هم دارند جذب رشتههای پولسازتر میشوند. حتی نخبههای ادبی هم که ما هفتصد نفرشان را در طی این 20 سال پیدا کردیم، دیدیم تعداد کمی از آنها وارد رشته زبان و ادبیات فارسی شدند، اغلب به رشتههای دیگر مثل حقوق، روانشناسی و جامعهشناسی رفتند؛ در حالی که اینها نخبههای ادبی بودند و علیالقاعده باید جذب رشته زبان و ابیات فارسی میشدند.
فارسی ضعیفترین نمره در رشتههای زبانی
بخشی از این گزارش به تواناییهای زبانی میان رشتههای مختلف زبانی و مقایسه آن با رشته زبان و ادبیات فارسی اختصاص دارد. طبق این گزارش، میانگین حداکثری نمره زبان و ادبیات تمام زبانهای اسپانیایی، تاجیکی، آلمانی، چینی، روسی، فرانسه، اردو، ژاپنی، ارمنی، استانبولی به نسبت زبان فارسی به پنجاه درصد رسیده است.
علاقهمندان در زبان اسپانیایی به 50 درصد سوالات پاسخ دادهاند. زبانهای ایتالیایی، چینی، فرانسه و ژاپنی نیز بعد از زبان اسپانیایی از وضعیت خوبی بهرهمند هستند. این در حالی است که رشته زبان و ادب فارسی در مقایسه با این زبانها وضعیت نامطلوبی دارد؛ به طوری که میانگین نمره پنج سال، فقط 14 درصد است. این میزان حکایت از آن دارد که به تواناییهای زبانی و ادبی برای ورود به رشته زبان و ادبیات فارسی اهمیتی داده نمیشود.
انتهای پیام/
R1013197/P1013197/S4,35/CT7منبع: تسنیم
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۳۸۰۰۲۳۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
بازگشت به تحصیل ۶۰ هزار تارک تحصیل در کشور
نادر کریمیبیرانوند ظهر امروز در نشست خبری با خبرنگاران در سنندج اظهار داشت: در اجرای طرح «شهید محمودوند» که در راستای شناسایی دانش آموزان بازمانده از تحصیل اجرا می شود، سال گذشته ۶۰ هزار تارک و بازمانده از تحصیل به چرخه آموزش بازگشتند.
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش، مهارتآموزی دانشآموزان را یک عامل مهم در رشد ساحت اقتصادی و اشتغال عنوان کرد و گفت: تا وقتی که دانشآموزان مهارت ورود به بازار کار را کسب نکنند نمیتوانند در این امر تاثیرگذار باشند.
وی با بیان اینکه مدارس شبانهروز اوقات فراغت خوبی برای دانش آموزان در خود دارد، بیان کرد: استان کردستان یک استان پیشرو در مهارت آموزی مدارس شبانه روز است و در همین راستا نمایشگاه طرحهای خوداتکایی مدارس شبانه روز استان در محل نمایشگاههای دائمی از امروز برپا میشود.
کریمی بیرانوند از تصویب آییننامه مهارتآموزی برای دانشآموزان متوسطه خبر داد و افزود: در ساختار آموزشی نیز تغییراتی داده شده و ساعات درسی مهارت آموزش داده خواهد شد.
مدیرکل حوزه متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: در این اقدام دانشآموزان دوره متوسطه دوم در طول سه سال تحصیلی خود ۳۰۰ ساعت مهارتآموزی را در قالب درسهای خود میگذرانند.
باشگاه خبرنگاران جوان کردستان سنندج